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亲子活动:促进新教师专业成长的有效途径

  摘要:教学实践发现,亲子活动的有效开展对新教师的专业成长起到了非常好的促进作用。基于此,本文从帮助教师明确自身优势入手,对教师如何组织亲子活动进行了具体分析,获得了不错的启示,促进了新教师专业成长。

 

关键词:幼儿园 亲子活动 新教师 专业成长

  “亲子活动是以亲缘关系为维系基础,以幼儿与家长的互动游戏为核心内容,全方位开发幼儿运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力,帮助他们初步完成自然人向社会人过渡的一种活动。其形式很多,如成人和孩子一起郊游、参观、学习、生活、游戏等,其中亲子游戏是最受孩子喜欢的一种形式。”①幼儿早教是一个全新的领域,许多幼儿园都会选择有经验的老教师去组织0-3岁幼儿的亲子活动。在长期的活动中,我发现虽然经验丰富的教师在组织活动时能灵活地运用教学方法和策略,促使亲子活动顺利开展,但是经验丰富的成熟期教师常常会不自觉地把对3-6年龄段的教学方式、活动形式带入亲子活动中,把亲子活动变成“异化”的集体教学活动。而新教师虽然缺少经验,但是他们具有较强的学习能力和亲和力,善于模仿和吸收新知识,反而会组织出到位的亲子活动。基于上述问题,我们开始探索利用亲子活动促进新教师专业发展的有益模式,努力挖掘新教师的优势,创新“老带新”模式,建立教师学习共同体,以带动新教师的快速成长。实践证明,通过亲子活动的开展有效地促进了新教师的专业成长。下面笔者就对此进行具体分析。

  一、明确优势,构建愿景

  新教师走上幼教工作岗位的第一个月几乎都是手忙脚乱地在工作,既有困惑也有收获。为了能帮助新教师树立信心,明确自身优势,在工作一个月后,我园召开了新教师以及三年以下的青年教师恳谈会,了解到了以下情况:

  阿卓(任教二年):

  我性格比较活泼开朗,特别喜欢和孩子打成一片,所以和孩子在一起时,致力于营造比较宽松的氛围,用柔柔的语气说话,用温柔的动作抚触孩子,这样的效果使幼儿适应很快,愿意亲近我。

  肖肖(任教一个月):

  在参加工作前,我曾经参加过育婴师的培训,管理起孩子来好像没有别的新教师那么累,我的秘诀是会在手上或身上藏些秘密“武器”,时不时地去吸引孩子,非常有效。

  明月(任教一个月):

  每天从早到晚孩子们都非常精力充沛,要跟上他们的步伐是很累的。而因为年龄特点,他们喜欢模仿,模仿他认为比他能干的人,所以我像个大孩子一样也尽情地玩,让孩子们觉得我的玩法很有趣,这样他们就自然会围在我身边,逐渐随着我的动作而动作,随着我的快乐而快乐。虽然同样也很累,但是比盲目地跟随孩子要轻松多了。

  琛琛(任教一年):

  我工作中除了跟随师傅,还有一个能自我提高的方法,就是勤写反思。做完一天的工作,静下心来回想一天中感触最大的地方,把想到的内容如实写下来:有我组织一个成功的教学喜悦的心情,有活动失败的沮丧,也有孩子特殊的话,还有在网络等途径看到、听到的一些事件联想到的幼儿园工作内容。一年下来写的东西多了,就能发现自己成长的点滴。

  近几年参加幼儿园工作的新教师基本上都是80后的年轻人,他们接受过较系统的理论学习,在信息技术发达的现代,他们更是对新鲜事物有着探索的热情,善于从网络上了解自己需要的东西,对自身的优势有一种比较理性的认识,还有一股内在的不服气的韧劲,对自己今后的发展有着明确的目标。所以,我们在与新教师的交流中,确立了前三年的共同愿景:扎实教学基本功,能展示优质的教学活动;在亲子活动中提升家园共育水平;在不断反思中提升教育研究能力。

  二、制定方案,实践体验

  为了能让新教师更近距离、多机会与家长接触,我园特别组建了由新教师参与组成的0~3岁儿童早教组,让新教师共同参与策划、组织亲子活动。在新教师参与的早教活动中,我们发现亲子活动从方案到形式、过程等都有了全新的变化,不仅早教组活动更丰富,组内的所有成员也都得到了不同程度的发展。

  (一)方案的创新

  如九月份的第一次亲子活动,在活动之前组员对开展什么类型的亲子活动还都没有方向,新教师利亚突然犹豫地说:“不知道可不可结合中秋节举办一次亲子活动啊?”组长志梅便问:“你认为中秋节可以怎样开展活动呢?”利亚说:“中秋节一般会是赏月的好时机,假如活动放在晚上,参与的孩子和家长就能共同玩亲子游戏,还能一起赏月、品尝月饼,最好还有观花灯、猜灯谜的环节,这样的活动,我觉得会很有意义。”利亚的提议受到了其他组员的赞同,于是一个中秋节亲子早教活动的雏形诞生了。

  月儿圆圆,心儿甜甜快乐中秋方案

  1.设计思路

  此次活动为体现中秋的主题性活动。在主题文化氛围影响下,让幼儿在传统游戏中感受、学习中国文化,体验游戏中的乐趣。此外,本次活动还力图教给看护人怎样利用身边的资源、科学的方法来引导幼儿,发展他们的各种能力。

  2.活动目标

  (1)培养幼儿动手能力,激发他们的参与兴趣。

  (2)让幼儿通过画彩灯、制作月饼、观赏彩灯和月亮、品尝月饼等活动来体验节日的快乐,感受我国的文化习俗。 (3)通过活动,促进亲子交流,增进幼儿与父母之间的感情,使其体验节日的快乐。

  3.活动时间

  9月18日晚上6:00-8:30。

  4.活动地点

  一楼多媒体教室和操场。

  5.参加对象

  XX街道XX社区0-3岁幼儿40人及看护人。

  6.活动准备(略)

  7.活动过程

  (1)致欢迎词并介绍活动流程。

  (2)亲子操。蹦蹦跳跳时间:《化妆舞会》。

  (3)表演经典活动:《经典诵读》。

  (4)小手动一动活动:《画彩灯》。   (5)开心一刻:《猜灯谜》。

  (6)创意十分:《好吃的月饼》。

  (7)情意浓浓:《赏灯吃月饼》。

  (8)温馨HAPP:《兔子舞》。

  (9)看护人填写反馈表。

  (二)形式的变化

  亲子早教是比较专业的教育活动,仅靠谈话与交流很难体会到亲子早教的真谛。幼儿园应组织新教师去观摩亲子早教现场活动,到专业早教机构去直观体验,借鉴别人较成熟的早教模式和方法,开展亲子早教活动。

  肖肖日志:

  我看过XX幼儿园开放的0-3岁亲子活动,他们就像平时在幼儿园里那样只是给小朋友组织游戏活动,所有的语言都是给孩子听的,家长基本上是旁观为主。我想这样的方式对吗?于是我去了一个亲戚开办的早教机构,边帮忙边学习,发现0-3岁亲子活动其实很讲究,语言主要是面向家长的,在幼儿和家长共同游戏中,要告诉家长可以做什么、为什么这么做、怎么来做。

  于是在新教师提议以及组员商讨后,我们决定改变以往类似集体教学的形式,调整为以游戏贯穿始终的形式。

  如琛琛和娜娜组织的一次亲子活动:第一环节是宝宝健康操。教师要有意识地引导家长和幼儿一起参与做操,培养幼儿做操的兴趣。第二环节是哈�时间。鼓励幼儿与教师、父母、小朋友打招呼。第三环节是奥尔夫音乐时间。鼓励幼儿用小铃铛和着音乐表现出节拍。第四环节是勇敢天才时间。练习下蹲捡物,发展幼儿手指精细动作。第五环节是彩虹伞。通过不同的手势对幼儿的每个手指进行抚摩和刺激,发展幼儿的触觉感知能力。第六环节是拜拜时间。和球宝宝说再见:“球宝宝。跳跳跳,宝宝和你抱一抱,宝宝和你说再见。”

  又如利亚和菲菲组织的亲子活动:第一环节是亲子操。教师带领家长、孩子一起模仿《爱我你就抱抱我》。第二环节是天才宝贝。初步学习对各种颜色的感知,制作宝宝的爱心礼物。第三环节是智慧宝贝。通过游戏让幼儿了解几个常见的图形。第四环节是勇敢宝贝。锻炼幼儿的快速反应能力,送给妈妈一个吻。

  (三)沟通技能的提高

  亲子活动的对象是0-3岁的婴幼儿和他们的家长,语言是他们交流的主要工具,在活动时间、活动形式、指导方式等方面,早教组的教师必须正确运用语言与家长、孩子进行交流。

  活动一开始,教师便要用简洁的语言向家长说明活动的主要内容,对他们提出必要的要求。活动进行中开展活动指导时,教师要向家长交待活动的要求。活动间隙,要充分考虑适当的休息和放松,可以安排一些生活活动环节。此外,组织者还可以有意识地指导家长,更要在分散活动中开展个别指导,与家长进行一对一、面对面的交流。活动结束时,组织者不仅要小结今天的活动情况,还要对家长提出回家后的要求,将亲子活动的指导延伸到家庭,以提高家长的教育能力,更好地实现亲子活动的目标。

  亲子活动从准备到组织、评价的过程,虽然与幼儿园教育有很大的不同,但在一定程度也可以说是浓缩了幼儿园一日工作的所有环节,如对教育环境的思考和创设,对教学环节的预设和教育智慧的运用,集体讲解和个别指导,教学活动的组织和生活活动的过渡,对幼儿的辅导和对家长的指导交流……每次的亲子活动就是一场公开展示,教师需要调动全部的精力去施展自己的才能,在这样一个高要求的活动中,教师不仅提高了沟通技能,也促进了自己的专业发展。

  三、收获与启示

  (一)几点收获

  1.团队协作促进亲子早教实践

  团结协作、和谐相处是现代公司、企业或者一个团体取得成功的重要因素之一,是新时代所提倡的一种重要文化和精神,也是每个教师应该具备的一种重要的职业素质。团队协作关注共同的实践和实践的分享,对新教师而言更需要团队协作。在亲子活动的组织与开展过程中,早教组内每一位教师都能成为自己的师傅。首先,新教师通过听取同事的观点能检讨自己的教学理念,提高自身专业水平;其次,组内成员之间的协作,减轻了新教师的职业恐惧,促使新教师勇于创新教学;再次,经验分享为实践问题的解决找到了更好的方法,为新教师提供了系统的帮助;最后,新教师的个体实践,也为早教带来了新鲜血液和创新思考。

  2.反思教学促进专业能力提升

  在亲子活动的组织与实施过程中,笔者遇到了许多的问题,并对于这些问题进行了研究与反思,一些问题得到了解决,一些问题在其他教师的帮助下也得到了有效的解决。如此,对于这些,笔者深深地感悟到了一名教师专业上的成长不能缺少有效的反思,我们的教育实践需要一种反思性教育实践。我国古代就早有关于反思的论述:“思之不慎,行之失当”“反求诸己”“扪心自问”“吾日三省吾身”。在杜威看来反思活动有着“不确定性”与“探究性”两个阶段过程。概言之,教师的反思是指教师通过各种的途径在个体内及借助他(她)人对自己的教学实践观察、再现、重构以及分析基础上,积极进行尝试、验证、重新概括教学假定、改进教学的行为活动。一般而言,反思可以分成三个步骤:第一个步骤是问题认识与反思。我们只有澄清了问题,界定了困难之后,才能更加准确地明确反思的目的;第二个步骤是拟定问题反思的计划,也就是通过制订有效的计划为后续反思做好准备;第三个步骤是对相关资料批判分析和评价,教师通过理性判断加以选择,最终形成有效的、正确的教学行为。通过亲子活动的组织、参与,使我增加了对教学的反思,进而也促进了我专业上的成长。

  (二)几点启示

  我们认为亲子活动要成功运作既要全体成员的共同努力,也要领导形成制度给予支持。在亲子活动中,教师是活动的开发者和设计者、服务者和组织者、观察者和指导者、评价者和反思者,而家长则是支持者、参与者、合作者、协作者。②由于对幼儿园亲子活动认识不深刻,对幼儿家长参与活动的素养不够重视,对亲子活动参与主体间的关系认识不够清楚,当前我国幼儿园开展的亲子活动普遍不够理想。要解决这些问题,就需要深化对幼儿园亲子活动的思想认识,建立长效的幼儿园亲子活动机制,加强教师培训,更新教师的活动观念与工作方法,将亲子活动纳入到幼儿园课程建设体系。③通过亲子活动的设计、实施,我们得到了以下启示。   1.早教组成员要形成合力

  成员人数不求多,但求志同道合,彼此认同理念与目的,彼此高度信任(是指专业上的信任,而非私人关系的信任),愿意坦诚沟通,尊重不同意见,并愿意参与,视“同事间的专业合作”为责任,如此才能做到专业分享、相互支持。我们在选择成员时可采用民主推荐和自我推荐等方式,让早教组的原有组员来推荐新成员,或者选择这些组员比较信任的教师加入,这样就能减少矛盾,形成合力。同时,组员配备还要注意合理。如我园的早教组由骨干教师担任组长,新教师和青年教师担任组员,还配备了电教、保育员等辅助人员,合理的成员组合保证了每次活动的顺利进行。

  2.幼儿园行政要建立制度创设支持性环境

  制度建立与环境支持是亲子早教组成功发展的保证,主要包括:安排教师共同合作和讨论的时间;给予相关的资源和设备;提供必要的培训内容;安排每年的园内成果分享或对外发表交流。幼儿园要把早教组活动当作常规工作来抓,园长和行政人员要定期参与早教组的策划以及活动,以推动教师专业发展。

  3.获取周边社区的支持

  除了幼儿园行政和环境的支持外,我们还要争取周边社区的支持。如中秋节亲子活动,早教组动员了行政的支持,购买物品,同时也借助分园的中秋节亲子环保花灯制作评比活动,将环保花灯布置成了观灯展猜灯谜的场景,更发动周边的新街社区负责人以及社区内的0-3岁幼儿及看护人参与到了亲子活动中来。

  4.充分发挥早教辐射作用

  平时早教组成员也经常与社区以及街道的民办园保持联系。每月有0-3岁婴幼儿看护人的入户指导,每学期到社区或民办园去进行指导,每学期有与民办园合作进行的亲子交流活动,并结合重大节日,邀请了社区以及民办园参与我们的亲子活动

  5.积极学会参与式观察

  在帮助新教师进行亲子活动的过程中,我们发现学会观察对于自身能力提升非常重要,尤其是参与式观察。这是我们了解儿童最基本的方法。“有高度的自觉性、有明确的观察目的、有观察敏感性的教师,通过“参与”到各年龄段儿童的实际活动中去,观察他们的行为和活动方式,聆听他们的语言,能较好地发现每一个孩子的特点、兴趣的所在、能力与表现,并对其进行有针对性的指导。”④

  综上所述,幼儿园的亲子活动是幼儿园为促进孩子发展、促进家长与幼儿之间互动交流的重要方式之一。⑤而教师职业既有一般专业的共性,也有自身的专业特性,幼儿园教师的对象具有特殊的生理、心理特点,决定了幼儿教育工作的复杂性和特殊性,也决定了幼儿园教师的专业特性。⑥亲子活动的开展拓展了新教师专业的发展模式,凸显了新教师的优势,真正实现了“以老带新”的共同成长模式。因此,我们要重视亲子活动,它可以说是新教师专业成长的有效途径。

  注释:

  ①陈秋琴.亲子活动现状、问题与转变策略的调查研究[J].早期教育:教师版,2012(12).

  ②史爱芬.幼儿园亲子活动主体定位、互动现状及其改进[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2013(4).

  ③邓子红.幼儿园亲子活动存在的问题与解决对策[J].学前教育研究,2011(9).

  ④李麦浪.“参与式观察”在幼儿教育中的实际应用(二)――“参与式观察”的要求与方法的介绍[J].教育导刊.幼儿教育,2002(7).

  ⑤陆璐.关于幼儿园亲子活动开展的思考[J].时代教育,2013(1).

  ⑥陈金菊.幼儿园教师专业发展阻碍因素之分析[J].幼儿教育:教育科学版,2006(1).

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